如何不对干预缺乏反应性做出反应

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       老师问题:这是我的困境。我的政府已经决定,如果一个学生的ORF(口语阅读流利度)图表上有3或4个点的数据表明他们没有取得进步,那么整个阅读干预计划必须改变。对他们来说,学生是否在之前的几个月里在同一个项目中取得了进步并不重要。我的校长告诉我,我们学区因为RTI被起诉了。当一个学生没有取得ORF所证明的进步,并且阅读专家没有改变项目,那么学区就有被起诉的风险。 

        现在管理部门决定每隔几周与我会面一次,这样他们就可以指导我的编程了。他们非常执着于这个项目的想法。他们想让我在不彻底诊断孩子的需求或项目的有效性的情况下,把我的项目从水平识字教学转到巴顿到威尔逊,从自然阅读转到熟练阅读,再转到人行道上的100%解决方案。他们还希望书面文件能反映出实际项目的变更。这是一个建立在阅读速度基础上的纸牌屋。预计所有水平以下的读者将在4个月内达到年级水平的期望,否则。如果他们想办法,一个孩子可以在威尔逊住六个星期,然后LLI再住六个星期,然后巴顿再住六个星期。编程将不会有连续性。

       当然,没有人想看到一条直线或一个负斜率,尽管这些并不罕见,因为学习不是一个线性过程。即使在总体进步良好的情况下,孩子们在几周内都没有表现出任何成长,这是完全正常的。但如果没有明显的增长,那么你应该问:“为什么?”

       我想要更多的数据。这些数据取决于所提供的干预措施,学生的年级水平,核心教学材料,等等,以及学生生活中发生的其他事情。例如:他患流感已经一个星期没来上班了。”“她又发作了。”“他的父母正在办理离婚。“她离开学校是因为她在迪士尼乐园。”

       我首先要检查的是干预的完整性和保真度。谁在为这个孩子提供服务?他们一直在做什么?核心指令期间发生了什么?

      如果不与解决问题的团队真正深入探讨,我永远不会放弃干预。这就是RtI应该产生的那种侵略性,而不是你描述的那种盲目的和适得其反的程序切换。

     该法律规定,孩子们必须有足够的成长,但它没有提供指导或具体的要求,关于需要多少周或数据点,以确定适当的成长。

     没有人希望一个孩子几个月又一个月没有进步,但每周的测试并没有显示出改善干预措施的实施或学生的进步。最终,倡导者(和法院)会发现,对不可靠的数据迅速做出反应,而孩子们却没有明显的学习回报,并不是一所反应恰当的学校的标志。这是医疗事故。

    在你的信中所描述的干预措施中转来转去毫无意义。这表明完全缺乏诊断数据或理论依据。这种愚蠢的教学方法导致了“RtI伤亡”。“我们可以做得更好。

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